应试教育利大还是弊大正反方辩词

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　　应试教育是当今教育的主题。今天小编给大家分享一些应试教育利大还是弊大正反方辩词，希望对大家有所帮助。

　　应试教育利大还是弊大正反方辩词

　　1.重人力素质轻人本素质教育

　　就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。

　　2.阻碍的改革，影响教育素质的提高

　　在传统的应试教育模式中，机构整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。

　　3.智育目标狭隘化

　　应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。

　　4.负担过重，严重影响青少年身心发展

　　目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。

　　5.阻碍个性发展，扼杀

　　在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。机构成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长机构教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。

　　6.加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争

　　传统的应试教育倾向于强化训练、题海战术。这必然导致教师的工作负担的加重，加之机构管理中急功近利倾向，有许多机构甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。

　　7.导致学生的两极分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等

　　在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。

　　8.酿成严重的考试弊端

　　以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。

　　9.个人差异性

　　1)从自然的角度来看，自然具有丰富性，如果自然具有单一性那么人也会消失因为人的体内含有的元素不止一种。而人是自然的一部分应该尊重自然，让每一个人做不同的事。社会才会丰富。

　　2)从逻辑出发，如果你花大量的精力学的东西以后一般都用不着那学习还有什么意义，如果你学的东西不是你真正想学的，敢问你又能真正的学好吗?学习本是一件快乐的事情，可是学自己不该学的东西自己会不会很痛苦。如果一个人一辈子都在做自己不该做的事情那么这个人活着还有什么意思，活着还不如痛快的死去。

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